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miércoles, 10 de diciembre de 2014
CAPACHICA EMPRENDE PARA EL MUNDO
Este es un esbozo de un producto productivo planteado por los alumnos de nuestra institucion
domingo, 29 de septiembre de 2013
LAS TIC EN LA ACTUALIDAD
Por: Prof Cesar Giovanny Chávez flores
Hace unos 30 años tuve la
curiosidad de revisar una tesis que pertenecía a mi tía Juana que en paz
descanse, trataba sobre la necesidad de utilizar los medios audiovisuales
(Radio, Televisión, Cine Periódicos, etc. de ese tiempo.) Para la enseñanza de la religión, ella
estudio en la que era la escuela normal para mujeres “María Auxiliadora” y se
formó como profesora de primaria, y por desgracia no pudo volcar toda su vocación
a la niñez puneña pues a los dos años de laborar, falleció prematuramente.
Hoy pasado el tiempo ese atisbo de querer utilizar la tecnología en apoyo de
los aprendizajes, se concreta en una necesidad, y una urgencia de hacerla llegar a cada
uno de los componentes de la comunidad educativa, que por supuesto no solo
son docentes y estudiantes sino que involucra a padres de familia y a la
sociedad en su conjunto. Quien en su
quehacer diario de estudiante, o en su trabajo no ha hecho contacto con
ellas, quien no ha entrado por lo menos a una cabina de internet, o ha
utilizado un USB, un celular, en el caso de las generaciones actuales ,
conocen el FACEBOOK, el CHAT, etc. y otras aplicaciones inimaginables hace 30
años. El avance del desarrollo tecnológico en estos últimos años se hizo
evidente en todo el mundo, en nuestra realidad educativa todavía existe una
brecha tecnológica, que se observa particularmente en las instituciones
educativas de nuestro ámbito, pues existe carencia de equipos actualizados, y
los que se tienen son obsoletos y están a punto de colapsar a pesar de que el
estado provee, como es el caso de las laptops XO); pero que no es suficiente
para el inmenso océano de necesidades tecnológicas de nuestras Instituciones Educativas.
LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TIC
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son
incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que
nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas
y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus
tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de
comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass
media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con
soporte tecnológico como el teléfono, fax...
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viernes, 19 de julio de 2013
ARTICULOS DOCENTES
GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Por:
Alfredo Aquino Cutipa
Alfred_cdn@hotmail.com
Los constantes avances tecnológicos, la globalización de los
mercados y el aumento de la competitividad ponen de manifiesto como
consecuencia, que la diferencia en el éxito de las organizaciones laborales
dependa de su capital humano. Esto justifica la necesidad de un nuevo enfoque
de los Recursos Humanos, y por tanto, una nueva manera de gestionar el
personal de la organización, que posibilita y contribuye a un mejor alcance
de los objetivos estratégicos de la misma. La gestión basada en competencias
laborales es un modelo integral para la Gestión de Recursos Humanos, que
promueve a su vez la identificación, adquisición, potenciación y desarrollo de competencias
que añaden valor a la organización laboral. La Competencia laboral es el
elemento operativo que vincula la capacidad individual y colectiva para generar
valor con los procesos de trabajo, por lo que constituye una nueva
alternativa para mejorar el rendimiento de los individuos y de la
organización. Esta es sin dudas la finalidad de la gestión por Competencias.
Ahora, la gestión de
recursos humanos es cada vez más difícil en el complejo entorno laboral
actual. Por esta razón quienes se encuentran en la administración y
gestión de recursos humanos deben
conocer una variedad de disciplinas relacionada a la gestión de RECURSOS
HUMANOS, incluso en caso de no ser el responsable.
Cualquiera que esté pensando en ingresar en el ámbito de la
gestión de recursos humanos debe tener una idea clara de lo que implica antes
de comenzar dicha responsabilidad. Algunas personas erróneamente creen que la
gestión de los recursos humanos significa que usted es "el jefe".
Si bien puede ser “cierto” todavía en algunos espacios laborales, la gestión
de los recursos humanos es mucho más que eso.
Entonces en las
Instituciones Educativas estatales como organizaciones del conocimiento
(Drucker, 2003), tendrían que considerar modificar sus formas de gestión, si
quieren ser competitivas en esta sociedad, una de las propuestas para su
gestión es la Gestión
del Capital Humano; en este contexto nos atrevemos a compartir el presente
artículo.
Se consideró este tema debido a que existen innumerables
cuestionamientos hacia las Instituciones Educativas tanto en su efectividad y
eficacia, asimismo nosotros los docentes cada vez tenemos una imagen menos
profesional ante la sociedad, la
Gestión del Capital Humano plantea una alternativa de
gestión donde el conocimiento tácito y explícito pueda ser incrementados a
nivel individual e institucional, a través de estrategias de búsqueda,
desarrollo y retención del capital humano, fomentados y llevados a cabo desde
la institución.
A.
Capital Humano.
a)
Surgimiento del Capital Humano.
Hace mucho tiempo y desde la propia evolución que ha tenido la
atención, administración o dirección y control de la fuerza de trabajo, de
las personas que trabajan, de los recursos humanos, o del capital humano, ha
existido y aún existe una polémica y puntos de vistas diferentes sobre el
nombre que debe llevar esta actividad y hasta el de la unidad organizativa,
dentro de la estructura, que la desarrolla directamente.
La atención a los recursos humanos ha evolucionado en el mundo
condicionado al desarrollo y los adelantos científico-técnicos. El concepto
de fuerza de trabajo surge desde la primera mitad del siglo XIX, pero es
Carlos Marx en su obra “El Capital” quien la definió como una mercancía
específica.
“Y, en efecto, el poseedor de dinero encuentra en el mercado
esta mercancía específica: la capacidad de trabajo o la fuerza de trabajo.
Entendemos por capacidad o fuerza de trabajo el conjunto de las condiciones
físicas y espirituales que se dan en la corporeidad, en la personalidad
viviente de un hombre y que éste pone en acción al producir valores de uso de
cualquier clase” Se hablaba y escribía en aquella época de fuerza de trabajo,
mercado de trabajo, de la atención a la fuerza de trabajo.
En una época posterior llamada de fabricación consistía en el
control de la asistencia y puntualidad. No existía el marketing, ni una
tecnología y la calidad no interesaban mucho. Después se evolucionó a la
época del control de la calidad donde aparece la actividad de personal y el
Departamento de Personal, y todavía no está presente el marketing.
Más tarde surge la época de las ventas en la que la demanda es
igual o menor a la oferta, aparece la Dirección por Objetivo, el concepto de
competitividad, el aseguramiento de la calidad y surge el marketing no
estratégico. Nos encontramos ante la administración de personal primero, y la
administración de los recursos humanos después.
La próxima etapa es la del marketing estratégico, con un enfoque
hacia el cliente, gestión de la calidad, por valores, por competencias
laborales y se desarrolla la Gestión de los Recursos Humanos. Surge desde la
segunda mitad del siglo XX el concepto de Capital Humano. Posteriormente
aparece la etapa del marketing ecológico y social y sigue perfeccionándose la
Gestión de los Recursos Humanos, el Capital Humano.
Surge un nuevo concepto el de Capacidad Humana. Estas etapas no
están bien delimitadas en el tiempo, en algunos lugares se superponen, los
términos y definiciones son convencionales y actualmente en determinados
países conviven varias de ellas.
No compartimos algunos matices de estas definiciones y las
ponemos solo para ilustrar el asunto. Pero se puede llegar a la conclusión de
que la gestión de los recursos humanos ha tenido una evolución en el mundo
desde el concepto de fuerza de trabajo y administración de personal, hasta la
gestión del conocimiento, el capital humano. Podemos afirmar que desde hace
más de 40 años el modelo “Recursos Humanos” trascendió el modelo de “Personal”
y siguió evolucionando.
b) Conceptos de Capital Humano.
En la actualidad se
escuchan con frecuencia expresiones que seguramente ayer no se percibían.
Entre esas expresiones figuran las siguientes:
“La gente es nuestro
capital más preciado”;
“Nuestra estrategia está
basada en el conocimiento”;
“Las personas son todo
lo que poseemos”;
“Nuestra estrategia está
basada en el manejo del capital humano”;
“Hemos aprendido a
manejar el capital intelectual”;
“Aplicamos la
inteligencia emocional en los procesos de liderazgo y gerencia”.
El “Capital Humano” es
hoy en día una expresión muy tratada en las organizaciones y el rol predominante que el conocimiento y
talento humano juega en la Nueva Economía. El término “Capital Humano” se
menciona en ocasiones como una forma de capital, indicando con ello
“aprovechamiento al máximo del aporte humano”, al que como activo intangible
se le asigna un valor y se considera como capital.
Para los economistas
clásicos, “Capital” es “riqueza utilizada en la producción de más riqueza, o
riqueza en proceso de intercambio”. Pero para todos los casos, capital es riqueza.
Para los marxistas,
“Capital” es una relación social de producción, en la cual el trabajo es
fuente y valor de las riquezas.
La teoría marxista
argumenta además que:
En la producción y sus
relaciones tecnológicas, por un lado se tiene la transformación de materias
primas en productos y por otro lado la transmisión de habilidades y tipos de
conocimientos de un trabajador para otro, modificando habilidades y
conocimientos, con ello creando nuevas riquezas mediante el trabajo. A este
aporte de valor Marx le denominó Trabajo General. Es una posición marxista
muy válida en nuestros días.
Los economistas de la
época, se refieren al Capital Humano y lo tratan de la siguiente forma:
“Capital Humano el stock
de conocimientos y habilidades humanas más bien referidas a la educación,
formación y escolaridad adquirida. El stock de Capital Humano de un país tiene
que ver más con la calidad que con la cantidad de la mano de obra. Un
mayor Capital Humano aumenta la productividad de la mano de obra. Cuanto más
rápido y equitativo sea el proceso de acumulación de Capital Humano, se
tenderá alcanzar procesos de crecimiento económico sostenido, resolver el
problema de la cantidad y calidad de empleo, resolver el desequilibrio
externo y disminuir el grado de la pobreza y la desigualdad en la
distribución de ingresos”
Becker a mediados del
siglo pasado en, “La Inversión en Talento como valor de futuro”, define
Capital Humano.
El Capital Humano se entiende como la
inversión en dar conocimientos, formación e información a las personas; esta
inversión permite a la gente dar un mayor rendimiento y productividad en la
economía moderna y aprovecha el talento de las personas.
Para Pablo L. Belly,
reconocido como uno de los máximos exponentes del capital intelectual en
Hispanoamérica, el capital humano es
el conocimiento que posee cada individuo y a medida que el individuo
incremente sus conocimientos crecerá su capital humano. Sigue exponiendo
que el futuro depende de la fuerza mental y no de la fuerza muscular. Este
autor, como muchos otros, constriñe el capital humano sólo al conocimiento, a
la educación y formación.
“El Capital Humano de la
empresa ocupa el cuadrante superior derecho, encarnado en las personas cuyo
talento y experiencia crean productos y servicios por los cuales los clientes
acuden a ella en lugar de la competencia. Es un capital.” (Stewart, Thmas A
1997).
Y para reafirmarlo aún
más cito a (Johan Roos)
“Creemos que el valor
del Capital Humano surge de la competencia, de la actitud y de la agilidad
intelectual”.
Conjunto de
conocimientos, experiencias, habilidades, sentimientos, actitudes,
motivaciones, valores y capacidad para hacer, portados por los trabajadores
para crear más riquezas con eficiencia. Es además conciencia, ética,
solidaridad, espíritu de sacrificio y heroísmo. (Feitas Triana.2008)
El capital
humano, entonces es para nosotros el más importante y decisivo en la dinámica
educativa, se define por muchos autores como el stock de conocimiento
individual de una organización, representado por sus empleados. Nosotros,
para partir de un criterio definitivo estamos convencidos y quizás así lo
hemos hecho saber con el análisis de diferentes citas de este trabajo, que el
Capital Humano es lo que poseen las personas, sin dejar de tener muy presente
que no podemos separarlo de la persona cuando nos referimos a ello. Llevado
todo ello al espacio educativo, expresamos con énfasis que el Capital Humano
en la Gestión educativa tenemos como protagonista principal a cada maestro y
maestra que con sus experiencias, habilidades, sentimientos, actitudes, motivaciones,
valores muestra día a día su capacidad creadora para generar una riqueza
educativa expresada en la sonrisa de cada niño, niña, señorita y joven adolescente.
Entonces en
estos tiempos de modernidad se hace urgente la necesidad de dinamizar la
capacidad de generación de activos intangibles en cada institución
educativa constituye el factor
estratégico como fuente de ventaja competitiva.
|
GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Por:
Alfredo Aquino Cutipa
Alfred_cdn@hotmail.com
Los constantes avances tecnológicos, la globalización de los
mercados y el aumento de la competitividad ponen de manifiesto como
consecuencia, que la diferencia en el éxito de las organizaciones laborales
dependa de su capital humano. Esto justifica la necesidad de un nuevo enfoque
de los Recursos Humanos, y por tanto, una nueva manera de gestionar el
personal de la organización, que posibilita y contribuye a un mejor alcance
de los objetivos estratégicos de la misma. La gestión basada en competencias
laborales es un modelo integral para la Gestión de Recursos Humanos, que
promueve a su vez la identificación, adquisición, potenciación y desarrollo de competencias
que añaden valor a la organización laboral. La Competencia laboral es el
elemento operativo que vincula la capacidad individual y colectiva para
generar valor con los procesos de trabajo, por lo que constituye una nueva
alternativa para mejorar el rendimiento de los individuos y de la
organización. Esta es sin dudas la finalidad de la gestión por Competencias.
Ahora, la gestión de
recursos humanos es cada vez más difícil en el complejo entorno laboral
actual. Por esta razón quienes se encuentran en la administración y
gestión de recursos humanos deben
conocer una variedad de disciplinas relacionada a la gestión de RECURSOS
HUMANOS, incluso en caso de no ser el responsable.
Cualquiera que esté pensando en ingresar en el ámbito de la
gestión de recursos humanos debe tener una idea clara de lo que implica antes
de comenzar dicha responsabilidad. Algunas personas erróneamente creen que la
gestión de los recursos humanos significa que usted es "el jefe".
Si bien puede ser “cierto” todavía en algunos espacios laborales, la gestión
de los recursos humanos es mucho más que eso.
Entonces en las
Instituciones Educativas estatales como organizaciones del conocimiento
(Drucker, 2003), tendrían que considerar modificar sus formas de gestión, si
quieren ser competitivas en esta sociedad, una de las propuestas para su
gestión es la Gestión
del Capital Humano; en este contexto nos atrevemos a compartir el presente
artículo.
Se consideró este tema debido a que existen innumerables
cuestionamientos hacia las Instituciones Educativas tanto en su efectividad y
eficacia, asimismo nosotros los docentes cada vez tenemos una imagen menos
profesional ante la sociedad, la
Gestión del Capital Humano plantea una alternativa de
gestión donde el conocimiento tácito y explícito pueda ser incrementados a
nivel individual e institucional, a través de estrategias de búsqueda,
desarrollo y retención del capital humano, fomentados y llevados a cabo desde
la institución.
A.
Capital Humano.
a)
Surgimiento del Capital Humano.
Hace mucho tiempo y desde la propia evolución que ha tenido la
atención, administración o dirección y control de la fuerza de trabajo, de
las personas que trabajan, de los recursos humanos, o del capital humano, ha
existido y aún existe una polémica y puntos de vistas diferentes sobre el
nombre que debe llevar esta actividad y hasta el de la unidad organizativa,
dentro de la estructura, que la desarrolla directamente.
La atención a los recursos humanos ha evolucionado en el mundo
condicionado al desarrollo y los adelantos científico-técnicos. El concepto
de fuerza de trabajo surge desde la primera mitad del siglo XIX, pero es
Carlos Marx en su obra “El Capital” quien la definió como una mercancía
específica.
“Y, en efecto, el poseedor de dinero encuentra en el mercado
esta mercancía específica: la capacidad de trabajo o la fuerza de trabajo.
Entendemos por capacidad o fuerza de trabajo el conjunto de las condiciones
físicas y espirituales que se dan en la corporeidad, en la personalidad
viviente de un hombre y que éste pone en acción al producir valores de uso de
cualquier clase” Se hablaba y escribía en aquella época de fuerza de trabajo,
mercado de trabajo, de la atención a la fuerza de trabajo.
En una época posterior llamada de fabricación consistía en el
control de la asistencia y puntualidad. No existía el marketing, ni una
tecnología y la calidad no interesaban mucho. Después se evolucionó a la
época del control de la calidad donde aparece la actividad de personal y el
Departamento de Personal, y todavía no está presente el marketing.
Más tarde surge la época de las ventas en la que la demanda es
igual o menor a la oferta, aparece la Dirección por Objetivo, el concepto de
competitividad, el aseguramiento de la calidad y surge el marketing no
estratégico. Nos encontramos ante la administración de personal primero, y la
administración de los recursos humanos después.
La próxima etapa es la del marketing estratégico, con un enfoque
hacia el cliente, gestión de la calidad, por valores, por competencias
laborales y se desarrolla la Gestión de los Recursos Humanos. Surge desde la
segunda mitad del siglo XX el concepto de Capital Humano. Posteriormente
aparece la etapa del marketing ecológico y social y sigue perfeccionándose la
Gestión de los Recursos Humanos, el Capital Humano.
Surge un nuevo concepto el de Capacidad Humana. Estas etapas no
están bien delimitadas en el tiempo, en algunos lugares se superponen, los
términos y definiciones son convencionales y actualmente en determinados
países conviven varias de ellas.
No compartimos algunos matices de estas definiciones y las
ponemos solo para ilustrar el asunto. Pero se puede llegar a la conclusión de
que la gestión de los recursos humanos ha tenido una evolución en el mundo
desde el concepto de fuerza de trabajo y administración de personal, hasta la
gestión del conocimiento, el capital humano. Podemos afirmar que desde hace
más de 40 años el modelo “Recursos Humanos” trascendió el modelo de “Personal”
y siguió evolucionando.
b) Conceptos de Capital Humano.
En la actualidad se
escuchan con frecuencia expresiones que seguramente ayer no se percibían. Entre
esas expresiones figuran las siguientes:
“La gente es nuestro
capital más preciado”;
“Nuestra estrategia está
basada en el conocimiento”;
“Las personas son todo
lo que poseemos”;
“Nuestra estrategia está
basada en el manejo del capital humano”;
“Hemos aprendido a
manejar el capital intelectual”;
“Aplicamos la
inteligencia emocional en los procesos de liderazgo y gerencia”.
El “Capital Humano” es
hoy en día una expresión muy tratada en las organizaciones y el rol predominante que el conocimiento y
talento humano juega en la Nueva Economía. El término “Capital Humano” se
menciona en ocasiones como una forma de capital, indicando con ello
“aprovechamiento al máximo del aporte humano”, al que como activo intangible
se le asigna un valor y se considera como capital.
Para los economistas
clásicos, “Capital” es “riqueza utilizada en la producción de más riqueza, o
riqueza en proceso de intercambio”. Pero para todos los casos, capital es riqueza.
Para los marxistas,
“Capital” es una relación social de producción, en la cual el trabajo es
fuente y valor de las riquezas.
La teoría marxista
argumenta además que:
En la producción y sus
relaciones tecnológicas, por un lado se tiene la transformación de materias
primas en productos y por otro lado la transmisión de habilidades y tipos de
conocimientos de un trabajador para otro, modificando habilidades y
conocimientos, con ello creando nuevas riquezas mediante el trabajo. A este
aporte de valor Marx le denominó Trabajo General. Es una posición marxista
muy válida en nuestros días.
Los economistas de la
época, se refieren al Capital Humano y lo tratan de la siguiente forma:
“Capital Humano el stock
de conocimientos y habilidades humanas más bien referidas a la educación,
formación y escolaridad adquirida. El stock de Capital Humano de un país tiene
que ver más con la calidad que con la cantidad de la mano de obra. Un
mayor Capital Humano aumenta la productividad de la mano de obra. Cuanto más
rápido y equitativo sea el proceso de acumulación de Capital Humano, se tenderá
alcanzar procesos de crecimiento económico sostenido, resolver el problema de
la cantidad y calidad de empleo, resolver el desequilibrio externo y
disminuir el grado de la pobreza y la desigualdad en la distribución de
ingresos”
Becker a mediados del
siglo pasado en, “La Inversión en Talento como valor de futuro”, define
Capital Humano.
El Capital Humano se entiende como la
inversión en dar conocimientos, formación e información a las personas; esta
inversión permite a la gente dar un mayor rendimiento y productividad en la
economía moderna y aprovecha el talento de las personas.
Para Pablo L. Belly,
reconocido como uno de los máximos exponentes del capital intelectual en
Hispanoamérica, el capital humano es
el conocimiento que posee cada individuo y a medida que el individuo
incremente sus conocimientos crecerá su capital humano. Sigue exponiendo
que el futuro depende de la fuerza mental y no de la fuerza muscular. Este
autor, como muchos otros, constriñe el capital humano sólo al conocimiento, a
la educación y formación.
“El Capital Humano de la
empresa ocupa el cuadrante superior derecho, encarnado en las personas cuyo
talento y experiencia crean productos y servicios por los cuales los clientes
acuden a ella en lugar de la competencia. Es un capital.” (Stewart, Thmas A
1997).
Y para reafirmarlo aún
más cito a (Johan Roos)
“Creemos que el valor
del Capital Humano surge de la competencia, de la actitud y de la agilidad
intelectual”.
Conjunto de
conocimientos, experiencias, habilidades, sentimientos, actitudes,
motivaciones, valores y capacidad para hacer, portados por los trabajadores
para crear más riquezas con eficiencia. Es además conciencia, ética,
solidaridad, espíritu de sacrificio y heroísmo. (Feitas Triana.2008)
El capital
humano, entonces es para nosotros el más importante y decisivo en la dinámica
educativa, se define por muchos autores como el stock de conocimiento
individual de una organización, representado por sus empleados. Nosotros,
para partir de un criterio definitivo estamos convencidos y quizás así lo
hemos hecho saber con el análisis de diferentes citas de este trabajo, que el
Capital Humano es lo que poseen las personas, sin dejar de tener muy presente
que no podemos separarlo de la persona cuando nos referimos a ello. Llevado
todo ello al espacio educativo, expresamos con énfasis que el Capital Humano
en la Gestión educativa tenemos como protagonista principal a cada maestro y
maestra que con sus experiencias, habilidades, sentimientos, actitudes, motivaciones,
valores muestra día a día su capacidad creadora para generar una riqueza
educativa expresada en la sonrisa de cada niño, niña, señorita y joven
adolescente.
Entonces en
estos tiempos de modernidad se hace urgente la necesidad de dinamizar la
capacidad de generación de activos intangibles en cada institución
educativa constituye el factor
estratégico como fuente de ventaja competitiva.
AMOR EN
EL HOGAR
CONSEJOS
PRACTICOS Y CELESTIALES
COMPARTAMOS
NUESTRO AMOR
“Haz un cumplido
a tu hijo y dale un abrazo; dile: te quiero, más a menudo; siempre da las
gracias. Nunca permitas que el problema que se deba resolver sea más
importante que la persona que amas. Los amigos se mudan, los hijos crecen,
los seres queridos mueren. Están fácil no dar valor a los demás hasta el día
en que se van de nuestra vida y nos quedamos con sentimientos como: ¿Qué hubiera pasado si? Y “si tan
solo “… disfrutemos de la vida mientras la vivimos, encontremos gozo en el
trayecto y compartamos nuestro amor con amigos y familiares. Un día a cada
uno de nosotros se nos acabaran los mañanas; y no posterguemos lo que es más
importante.
DEMOSTREMOS
NUESTRO AMOR
“Tratemos a
nuestra esposa con dignidad y respeto; ella es nuestra compañera eterna.
Esposas, honren a su marido él necesita oír buenas palabras; necesita una
sonrisa amigable, una cálida expresión de amor verdadero.
Padres,
demuestren amor a sus hijos; ustedes saben que los aman, pero asegúrense de
que ellos también lo sepan. Ellos son tan preciados háganselo saber. Pidan
ayuda a nuestro padre celestial al encargarse de sus necesidades a diario ya
al afrontar los desafíos que, inevitablemente, vienen al ser padres.
Ustedes
necesitan más que su propia sabiduría
LO QUE ES MAS
IMPORTANYTE
“Lo que es más
importante casi siempre se relaciona como las personas a nuestro alrededor.
Con frecuencia suponemos que ellos seguramente saben cuánto los querremos;
pero nunca debemos suponer; debemos hacerlo saber. William Shakespeare
escribió: “quienes no muestran su amor no aman”.
Nunca nos
lamentaremos por las palabras de bondad que digamos no el afecto que
demostremos; más bien, nos lamentáremos si omitimos esa cosas en nuestra
interacción con aquellos que son los que más nos importan”
PROF:
MANUEL E. PERALTA VÁSQUEZ
ÁREA
COMUNICACIÓN
LAS INNOVACIONES MEJORAN LA CALIDAD EDUCATIVA
Prof. Damian
CutimboParillo
andaimian@hotmail.com
La
calidad es un camino hacia el interior, no hacia el exterior de la persona;
en consecuencia, lo más importante es la experiencia personal, sus
reflexiones e inquietudes así como sus convicciones acerca dela necesidad de
mejorar.
Orientar
con eficiencia, eficacia y calidad la práctica pedagógica, consiste en tener
conocimiento, manejar y aplicar creativamente la Planeación, la Impartición,
la Evaluación y la innovación o actuación, que según Deming, son las cuatro
etapas que fundamentan una verdadera calidad educativa.
En
la ocasión trataremos de la última, es decir, la innovación en el aula.
Innovar no significa estrictamente inventar algo extraordinario sino más bien
hacer uso creativo del instinto de maestro logrando de lo viejo algo nuevo;
aunque, por supuesto, con un contenido significativo, relevante, viable y con
sostenibilidad.
Otro
ingrediente imprescindible para la innovación dentro del aula es justamente
la identificación y compromiso con la comunidad educativa y la propia
vocación que se ejerce. En esta línea es necesario conformar un equipo de
trabajo que permita la aplicación de
diversos proyectos de aprendizaje e innovación en diferentes áreas.
Con
los proyectos de innovación se busca
desarrollar las diversas capacidades y/o potencialidades intelectuales de los
alumnos y alumnas, así como la mejora del nivel académico, especialmente en
el área de matemática, mediante el desarrollo de sesiones de aprendizaje
interesantes, significativas, prácticas y de utilidad para su vida, obteniendo
que esa actitud de aversión y repudio a los números desaparezca de la mente
de la mayoría de estudiantes. Para ello se cuenta con un aula taller de
matemática implementada con mobiliario adecuado y otras tecnologías que
contribuyan con el aprendizaje de los estudiantes:
El
manejo adecuado de las Tecnologías de Información y Comunicación en los
tiempos actuales del cibernauta a través de internet, equipos audiovisuales
como computadoras el uso de los componentes del Software y Hardware como
herramienta pedagógica facilitan realizar las diferentes labores de
innovación pedagógica que permiten reducir las barreras del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Por
otro lado, el trabajo pedagógico se está reorientando desde la
diversificación integral de todas las áreas curriculares. En las sesiones de
aprendizaje se emplean una serie de técnicas y estrategias metodológicas
acordes con las corrientes, epistemologías y enfoques pedagógicos actuales.
Asimismo con el trabajo integrador entre toda la comunidad educativa, se
desarrollará diversas actividades, producto de las siguientes organizaciones:
- Los mentores de conciencia, Los pitagóricos, El mundo de los
matemáticos, Club de periodismo escolar, Círculo de alumnos escritores,
Municipio escolar, Escuela para padres, Comités de padres de familia, ex
alumnos y autoridades
LA LECTURA, ALIMENTO DE LA MENTE
¿Sabe
usted cuanta capacidad intelectual tiene nuestro cerebro? ¿Cuánto cree que lo
tenemos desarrollado?...
Desde
los valiosos aportes de las neurociencias podremos encontrar respuesta a
estas interrogantes que son interesantes en todo el quehacer humano, pero
sobre todo en el campo educativo. Por ello, permítame compartir algunos datos
referentes al cerebro humano.
Nuestro
cerebro tiene un peso de 1.50 Kg. cuya capacidad intelectual se agrupan en
dos hemisferios y la distribución de ocho inteligencias como lo afirma Howard
Gardner: Inteligencia lógico verbal, lógico matemático, viso espacial,
musical, cenestésica, intrapersonal e interpersonal y la naturalista. Sin embargo,
a lo largo de todo los tiempos sólo Albert Einsten fue el hombre que logró
desarrollarlo en un 16%, mientras que nuestra generación y todas las demás
solo hemos llegado al 6 a 7%, es decir, el 93% de neuronas lo tenemos sin
explorar. O si no veamos el siguiente dato. En nuestro cerebro tenemos algo
más de 15 mil millones de neuronas y cada neurona con un total de 3 a 5 mil
dendritas; esto significa que podemos desarrollar en nuestro cerebro más de
45 mil millones de sinapsis (nuevo aprendizaje). Entonces la interrogante que
surge es la siguiente: ¿Por qué no podemos desarrollar más de 3 mil millones
de sinapsis?... Si un niño de 7 años está capacitado para adquirir un
diccionario de 5 mil palabras nuevas (sinapsis) en su cerebro, un egresado de
educación secundaria superar las 10 mil palabras y un adulto pasar de 15 mil.
Pero esto no es así y el indicador más sencillo para verificar este dato es
revisar las estadísticas de resultados de los alumnos que concursan a los
centros superiores de estudio. Si logran ingresar, su diccionario ha superado
las 10 mil palabras en su cerebro y los que no ingresan es porque su
diccionario es menor de 8 mil palabras. Sin embargo los escritores o poetas
por su actividad permanente de lectura tienen la posibilidad de superar las
30 mil palabras. Así, por ejemplo, William Shakespeare contaba con un
diccionario cerca de 40 mil palabras, si no cree, lea sus obras y se dará
cuenta del rico lenguaje que utiliza.
Por
ello, categóricamente afirmamos que la única forma de hacer crecer nuestro
cerebro en conocimientos (palabras - sinapsis) es alimentándolo con la
lectura, cuya tarea recae en nosotros los profesores y de hecho también en
los padres de familia. Entonces, tenemos que motivar a nuestros alumnos
aplicando diversas técnicas y estrategias de lectura. Para ello tenemos que
reorientar nuestra práctica docente a partir de los nuevos enfoques
pedagógicos, curriculares y los valiosos aportes de la neurociencia. Estimo
que el reto más grande del maestro contemporáneo hoy en día es lograr que sus
alumnos desarrollen todas sus capacidades intelectuales, ya que no se ha
hecho durante muchos siglos.
LECTURA, PUERTA DEL CONOCIMIENTO
El
conocimiento hoy en día ya no se puede entender como algo estático o
exclusivo ya que por efecto de la amplia explosión de las tecnologías en
informática y comunicación así como los grandes avances de la ciencia y
tecnología en todos los campos del saber humano está evolucionando y
difundiéndose a inmensas velocidades, mediante una diversidad de medios
impresos, iconográficos y audiovisuales. Pero la gran paradoja es el es
decir, que los niños y jóvenes contemporáneos no manejan estrategias de
aprendizaje para poder procesar y sistematizar las diversas fuentes de
información y convertirlo en aprendizajes significativos y útiles para
enfrentar los problemas que la existencia humana.
Por
otro lado, esa actitud pasiva y despreocupada de los estudiantes por el
aprendizaje se va agudizando en todos los niveles educativos, agigantándose
día a día la antipatía, el desinterés y la aversión por la lectura, hasta por
parte de los mismos maestros, sabiendo que muchas fuentes de investigación
han sostenido que sólo con la práctica permanente, planificada y sistémica de
la lectura comprensiva, silenciosa y veloz, se desarrollará las capacidades y
estructuras cognitivas (pensamiento) de las personas.
Por
ello, creemos que se tiene que replantear la práctica docente a partir de una
verdadera y responsable planificación diversificada, donde se recojan los
postulados, las epistemologías y las corrientes curriculares y de aprendizaje
en concordancia con la pedagogía moderna, donde cada uno de nosotros,
maestros, aprendamos y enseñemos a aprender, que aprendamos y se enseñen
estrategias lectoras y cognitivas, que asumamos una actitud asertiva de
comunicación y escucha, una actitud de cambio, visión e innovación. Solo así
podremos mejor nuestra calidad educativa.
UN EJEMPLO DE COMO
ENSEÑAR CIENCIA EN EDUCACIÓN BASICA
APOYADO DE TECNOLOGÍA
Prof.: Freddy QUISPE COILA
freddy20041@hotmail.com
Hoy
en día vivimos en una sociedad o en un
ambiente que son puro retos: Entonces se puede empezar en términos de retos
cuando una persona tiene un problema
allá fuera es porque está resolviendo un reto a veces se preocupa mucho
entonces sería mejor que no se preocupe
sino ocuparse del problema.
Precisamente
lo que tenemos que hacer con los
alumnos en situaciones como un reto, se dispondrá a afrontarlo y lo vera como un problema que hay que resolver
y estará en un estado de activación que se ocupe y participe.
Estos
de los retos hay que distinguirlo en:
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Demostraciones
·
Talleres
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Retos
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Experimentos
Un
experimento comienza con una pregunta y cuantas veces le preguntamos a un alumno y decimos
que pregunta traes en la cabeza no hay tal pregunta, entonces tiene que
aprender hacer preguntas y una persona no podrá hacer un experimento sino tiene una pregunta inicial con el
cual comenzar a preguntarle a la
naturaleza o empezar a resolver su problema.
Esto del reto por ejemplo yo tengo una botella con agua
y le puse un gotero dentro, entonces tuve que ponerle agua al gotero para que permanezca de forma
vertical y flotando en su punto inicial entonces, hay esta los primeros retos cuánta agua debe
ponerse para que el gotero baje lentamente y después suba también lentamente
a través de la fuerza mecánica en su movimiento vertical.
¿Quéestá pasando en ese momento?
El docente hace una demostración y las personas se hacen preguntas en
relación a lo que está ocurriendo y se debe hacer énfasis en que los alumnos
hagan preguntas y no inferencias.
¿Cuáles son esos
atributos que están en esa
demostración que hace que el gotero se comporte en la botella? Preguntas que nos permitirán
resolver un reto y que se debe manejar de acuerdo al tiempo y el espacio,
también se le considera como el primer momento a todo una didáctica dentro
del constructivismo social ósea todos participan todos opinan y este trabajo
se da en colaboración con los alumno y este reto no
se podría resolver con un solo niño
en su soledad sino en el salón
en grupo donde todos participan y opinan a eso se llama también habilidades,
competencias.
Entonces ¿que estamos haciendo con los alumnos? estamos
desarrollando competencias de tal manera que no están aprendido de manera
tradicional sino están aprendiendo
ciencia es en ese momento donde aparece la ciencia donde el alumno observa
una demostración que posteriormente tiene que construir el alumno y resolver
un problema.
Con esa misma tarea de resolver es en ese momento donde
aparece un taller por ejemplo en este caso sería toda una demostración donde
tiene que construir el alumno con la misma tarea como crecer y desarrollar el
reto.
Ejemplo tengo un foquito que se enciende con pilas el reto seria
¿de cuantas maneras se puede encender el foco? y se llama circuito eléctrico
ese momento es donde desarrollan también
competencias.
El tercer momento es cuando el alumno tiene que decir
lo que aprendió y lo puede hacer atreves de un blogs de la red de internet y
que ellos mismo construyan el blogs y no los docentes los que tiene que decir
que aprendieron sino los alumnos.
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